吳茂成  10/23/2008

教養是一種無形的家庭文化，校園文化，社會文化，是一種個人的生活風格，是一種生活美學，如水，如光，如氧氣。
教養是孩子的學習起跑點，成人的言行影響著孩子的一生。
從教與養來說，這是人際互動的教育，成人給孩子、與孩子分享我們的希望與價值，親師生共同營造一個良善、自主、希望、可改變的學習體系。
教養是社區總體學習的造人目標。
這個目標是建構的教育，也是共學的教育，更是情境的教育、默會的知識與品格的教育。

在建構的教育中，為人父、為人母、為人師者在建構一個希望與美的生活，安身立命的家園；在共學的教育中，親師生彼此亦師亦友，透過家庭與學校生活，營造對話共學的學習環境，在對話中，親師生彼此教學相長，共同生活，互助互諒，無形之中形塑出我們的生活風格與品味。
一走入社區，便嗅得到該地人的品味，一走入校園，便看得到一校的學風，一走入客廳，便感受到一室的溫馨…，這是情境教育的外顯作用，讓孩子在社區、校園、家庭生活中，透過眼、耳、鼻、舌、身、意五感的學習，不斷的內化成為生命的一部分，種下一顆顆善的種子。

果能如此，孩子便在家庭、校園與社區生活中，獲得一種默會的知識與文化，紮下優良的品格基礎。
文化在是生活細微處互動、開創、傳承，教養也是在吃喝玩樂，食衣住行中形成，我們不可等閒輕之，今日談教養，便要從此處著手，親師生才能創造出一個良善、自主、希望、可改變的學習體系，讓孩子隨時都有機會從學習的谷底向上、向善逆轉。

孩子要從學習的谷底逆轉，首要在於營造對話共學的學習環境，親師陪伴著孩子熱情的擁抱希望與願景，陪伴著孩子勇敢的實踐夢想。
這便是教養的起點！
教養的起點，要從孩子的生活開始，讓孩子從小就可以參與社區營造、校園營造、家園營造，在參與中，激起孩子利己利人的情懷，激發孩子互助合作的熱情，激發孩子研究知識的好奇心。
參與社造的孩子不會變壞，他會從參與中看到學習的改變與人的善緣力量。

一、自力營造校園，讓孩子愛學校家園。
在景氣不佳的年代中，我們要學習台江先民拓墾文化，從無到有的創發精神，在有限的資源中，發現無限的希望。
學校可以是一座公園，給師生一塊小公園、小菜園，親師生可以在窗外植樹種花，營造孩子的秘密花園，去學習播種、歡收。
校園營造可以從公共藝術創作起步，廢棄桌椅，彩繪成街道傢俱，圍牆變成學習遊戲巷；可以從營造生態環境起步，親師生復育蝴蝶、復育螢火蟲，讓孩子在校園裡有更多的朋友，在復育的過程中，去發現護生的美麗，去發現生態的問題；可以從公共參與起步，教孩子如何使用公民權，結社與行動，一起來守護河川，一起來調查家鄉文化，討論家鄉的未來，共同參與社區服務，守護家鄉，凝聚出社區一家親的文化與氣氛。

二、有限的資源中，發現人的價值與可貴。
在工業化、物慾橫流的世代中，我們要學習台江先民拓墾的相放伴精神，建莊結社的經驗，朋友與鄉親感情是建立在團結互助的基礎上，是建立在守護共同的生活環境上。
因此，親師生可以從家鄉營造中，去認識家鄉善心公益人士，發現家鄉的人才與人氣；可以從校園營造中，近距離學習老師的知識與熱情，發現嚴厲的老師也有柔情；可以從班級營造中，去體會同學的優缺點，找到志同道合的朋友，發現同儕學習的互助力量；從家庭的營造中，去瞭解父母親友的生命故事與生活理念，發現家族的文化力量。

德不孤必有鄰，讓孩子在社造中彼此相濡以沫，這是社區營造與教養的共伴效應。
教養是品格的基礎，品格是孩子終身帶著走的核心能力，而教養是形塑、鍛鍊孩子品格的最近的學習途徑。為人父、為人母、為人師者可以從孩子的身上，看到自己的教養與品格風格，如果，我們不滿意自己的孩子、學習的言行舉止，那麼，我們就要去反省自己的言行舉止，以及孩子的生活學習環境，是不是有問題？是不是有困境？進而去修正，共同創造一個良善的家園。

社區營造是教養的最佳實踐場域，讓我們一起來開創在地的多元學習機會給孩子，讓孩子不用輸在學習的起跑點。