吳茂成  2011/7/14

做為台灣公民，每個人都有為河川發聲的權力與義務。

河川與我們的生活息息相關，然而我們看到髒臭的河川時，不是閃開，就是視而不見，積極者會去陳情，不過，到最後往往是公部門互推卸責，下游推給上游，左岸推給右岸，一條河川整治問題，陷於權責不明的死角。

因為，台灣的河川往往是縣市鄉鎮的交界線，缺乏區域治理的合作機制。

因此，做為社大人，參與河川守護運動就很重要，從公民行動來導正公部門的思考盲點，來鞭策政策執行的一致性，更重要的是，守護河川是地方學的起點，也是營造綠色健康家園的基點。

如何參與河川守護運動呢，其原則在於爭環境權，打開自己與世界連結的關係，其策略有三，從近身之學、從社群連結、從公共政策參與行起。

近身之學，從自己的生活流域進行守護工作，人的移動就像河川一樣，有其地域性，有其生態性，發現生活中最親近的河川，透過巡守參與，逐步繪製自己的生活流域地圖，找到自己與生活流域的近身關係，從參與中認識生活流域的美麗與哀愁，瞭解河川與生活及文化的關係，進而建置上班或是買菜、上學的流域守護路線，看到髒污就打Ｏ八ＯＯＯ六六六六六電話，用手機拍照，進行記錄，製作生活流域的河川污染地圖，這是打開生活流域的在地知識，發現生活世界的參與式學習，讓民眾清楚知道生活流域的美麗哀愁的容貌、景點與死角。

社大人除了善盡生活流域守護之外，也要組織守護社群，才能產生公共的群聚力量，才能避免公共參與行動的耗能，這是社大、老師應為及可行之事，做為師生參與河川守護的公共平台，培養更多的守護種子。從社區來說，要善用社區組織的公共資源，與既有的社區組織合作，例如大樓管理委員會，或是社區組織，成立在地的河川守護團隊，有對外的通訊與對話的空間，凝聚更多有志之士的參與，發現及整理在地河川的污染問題，以及河川再生的契機。

最後是藉由社群組織的力量，建構區域河川民眾參與整治會議，邀請環保署、縣市政府定期開會討論，追蹤列管的污染案件，監督及影響河川公共政策的制定與執行，有效凝聚河川守護意識，將分屬不同縣市的河川流域，串連起來，進行區域流域治理，營造清淨家園。

這是社大人，台灣公民爭環境權的行動學習，今天很高興與桃竹苗社大及河川巡守隊夥伴，共聚一堂討論，然而，守護河川環境，人人有責，守護河川環境運動是一場長期奮戰之路，必須藉由教改的行動，深化到校園，組織河川巡守隊，深化環境教育的力量，首先在於培育學生的公共集會能力，培育學生認識河川，巡守河川的參與、記錄與分析、通報能力，賦予學生更多的文化與社會資本，將老師及家長、學生整合起來，成為教改的實踐社群。

以河為師，以河為室，《小台江》多年來進行各項創造性與實踐性的河川守護運動，例如，舉辦百里溪行，青春夜行的行動學習，結合千里步道運動，推動台江山海圳綠道的公共政策，每週三進行淨堤，一步一步從河畔走向山顛海濱，以河為經，以山為緯，構成一條守護家鄉的綠水之網。

守護河川是當今台灣公民社會的重要議題，從河川問題發現社會生了什麼病？思考未來家園之路，既是社會行動，也是地方學的學習研究。

寄語桃竹苗諸位社大夥伴，邀請更多的鄉親，攜手走向河川，一起來參與生活流域公共之學。