─社大教學要有教改的問題意識吳茂成2011/6/03

各位老師同學平安

今天新營社大教師群前來台江，參訪大廟興學的做法，我們站在大廟的迴廊下討論著社大教學專業及教學設計的變革之道。

我們從台江分校推展「放學後學校」談起，以數學公式為例，如何發展數學的抽像思維，如何在大廟天井學習測量的技術，打開學生的生活經驗，計算八八水災的淹水量，一堂數學課不再只是紙筆測驗，這一堂的教學，教的不只是公式，還有量測的技巧，更有在地的生活文化。

我們才發現，社區大學也可以協助在地國中推展台江本土教育，奪得全國教學卓越金質獎。

我們才發現大廟就是孩子最好的學校！

這就是社大終身教育的改革，我們是一所創新的學校，以村莊社區為學習場域，以大廟為終身學習中心，處處可學習，時時可學習，人人可學習。

做為社區大學的教師，每個人皆懷著一身的專業經驗，然而，社區大學必然會因社區的不同，因生活文化的不同，而有不同的課程設計特色。

因為社區大學不是套裝知識的傳授，而是創新的公民高等教育。

因此，我們分享台江分校大道公瑜伽課的公園健身房教學，貼近在地的生活，以公園的環境素材做為教具，發揮瑜伽的專業技能，讓瑜伽成為生活的瑜伽，讓公園成為學習的綠色教室。

因此，我們分享台江彩繪與書法班的善語路，解構畫畫的發展歷程，從為宗教為畫，到為生活而畫，書畫如何在生活中起作用，成為台江分校課程教改的問題意識，因此，彩繪班師生幫在海尾百年豆花攤換妝，以豆花攤為畫布，畫畫不再只是單純的自我的表達，而是有社區文化、社會關懷的力量。

新營社大的老師們問我，「那麼台江是如何讓學生願意參與這些公共事務？」

這是一個好問題，我告訴老師們，教學涉及到學習者的目的，教學者的目的，以及辦學者的目的，以及社區、大廟的目的，這裡面涉及到四個教學關係，一是個人的，二是老師的，三是學校的，四是社區的。這四種教學關係，構成了社區大學知識解放、公共參與及生命增能教學的核心網。

我們發現愈都會地區，人情愈淡，學習往往變成商品式的買賣，然而在鄉下地區，還有尊師重道的精神，這四種教學關係必須在教學的開始，從設計到宣傳，從報名到教學，從教室到大廟社區，把握每一個環節，將四種關係連結成互善共生網，共譜大廟興學的學習願景與使命，如此，才能避免學生因為不瞭解的產生的不適應，乃至於誤解反彈與傷害。

新營社大老師在離去之前，再丟一個問題給我─「為何要在大廟興學呢？」

我想，在大廟辦學乃是重回在地的學習文化，在地的社會參與，以及在地的生命連結。因為大廟就是一座學校，學習對每一個人來說就是一個有感情的世界與社群，一如百多年前的朝皇堂的學堂文化情感，藉由阿公阿嬤的故事，流傳到我的身上，這就是我們做為一位學生，總會想起母校，想起學習的童年。

因為，學習是一種感情，學習是一種世界連結，連結土地，連結人群，連結希望與幸福。