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教學報 冠達 - 社大活動 | 2016-11-17 | 人氣:394

 

從學到教,超越與摸索-對話分享午茶會

 

前言:冠州(臺南社大主任)

    對於台南社大而言,讓許多學員學而優則教,這一個由學習者變成教學者的軌道,提供了學習者
持續學習的動機與出路,也讓教學面向有了來自學習者本身體驗轉化成的導引元素,降低了學習者
摸索入門的門檻。

    這些由學習者身分開始「摸索」到「超越」成為教學者的社大教師,呈現的是一種為自己教育作
主,用好奇心、決心與不斷探索的膽識,用學習為自己鑄造了一條嶄新的人生道路,也在教學與公
共參與間找出、確認自己的價值觀。

    社區大學體制的出現,並非要去取代大學,而是想要逐步證明,「學習」不是以一張薄薄的文憑
為目標,是必須要事先思考,不斷地跟自己提問與對話,我想要學什麼?這是我要的嗎?我學習的
目標到底是甚麼呢?

 

    愛因斯坦說:「人人都是天才,但如果你用『爬樹能力』來評斷一隻魚,那麼牠窮其一生都會認為自己是個蠢材。」

    社區大學就提供了一個學習的機制,讓學習者可以辨別自己的興趣、專長以及學習的步調,自主
來決定自己想要學習的知識。沒有『為了滿足別人的期待或是考試』的特定目標學習包袱,純粹的,
為喜歡、為興趣而學習。

 

    在社大,不用為了大家都期待你爬樹,所以壓抑了、犧牲了自己喜歡在水中游的本能或興趣。

    在這樣的平台上持續學習,除了累積本身的專業之外,更珍貴的是這個持續長久的學習脈絡與本
身的對話過程。保持學習熱情,不間斷的增進知識,與同樣興趣的夥伴社群對話共學,不斷爬梳逐
步精進的學習歷程與挫折的調適應對,直至建立了一套可以傳授給他人的經驗結構,可以讓跟自己
有同樣興趣的人,在這套經驗結構中跟自己一樣逐步精進,減少了摸索的時間與彎路。

    因此,除了專業,這群由學而教的教學者,更多了一個在社大中學習有得的經驗知識,知道如何
從老師、同儕共學間的互動學習,進而建立本身知識體系的步驟與經驗。更能在兼具學習者與教學
者間不同身分的同理思考下,圓熟的切換不同身分,為學習者在瓶頸中,精準的給予建議及陪伴。

    所以在台南社大歡慶16年成年禮時,我們特別邀請這一群從學員到教師的學習典範,透過與學
程經理人對話的方式,更細微的來探究從學習到教學這個脈絡間的摸索以及超越經驗,讓辦學的我
們,藉由學而優則教的這一群講學者的成就過程,來映照學程目標設定與執行的得與失,也讓有心
成為未來社大教學者的學員,能有觀摩、反思的機會,反思自己在摸索學習的現在,能否有超越的
契機。

 

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慧玲(美學與藝術學程經理人):

 

第一單元:班級經營

第二單元:公共參與

第三單元:社群協力教學

 

  • 第一單元:班級經營

主持人:沁怡(生命與健康學程、親子課程經理人)

與談人:張鳳琴老師、黃玉雲老師、林軒漢老師、薛景博老師

 

鳳琴(親子生命科學講師)

張鳳琴(親子生命科學講師)

    來到社大後,有很多新鮮的事發生。從高中教職退休時,兒子鼓勵自己做什麼都好,那一陣子上
了貴芳老師的旅行寫生課,做了這一生最不拿手的事情:畫畫。跳脫到不是自己熟悉的場域,開始
畫畫,然後就愛上了海賊王,在我的教學和PPT上都有海賊王。後來就覺得自己是魯夫,魯夫可以
隨時變化自己的身體,也許不是最厲害的一個,但是最有夢想倚賴夥伴的人,就像我很倚賴冰雪聰
明團隊一樣。

    離開熟悉的場域我才有其他的可能,社大給我的教學就是一個新的可能,我的背後有一群人在幫
著我,我的教學重新定義。社大很不一樣,大家都不是為了外在動機而來,內在動機是很重要的,
讓我感受到跟過去的教學場域在動機上是非常不同的,因為你的生命裡有很重要的DNA,內在的動
能是社大學員很強韌的部分。在親子共學的社群裡,認識了一群自學媽媽,有些孩子在學校裡有適
應的困難,我們就是要翻轉教育。譬如有一位孩子,不太會寫國字,所以我就轉換,讓他用英文寫
與學習,千萬不能因為他不會寫而阻礙學習。大腦成長是需要時間的,我們願意給孩子這樣的時間。

    回歸教育的本質,自己是很有價值的,提供多元的學習,也許就會啟動他們學習的鑰匙。我們的
孩子是要應付30-40年後的未來,我們不能再用以前的方式來教育他們,社大是很有彈性、多元的
學習場域。我們的學生不能永遠只有input,不能沒有output,所以我學習貴芳老師的方式,在我的
課堂上讓孩子們有所產出。

 

玉雲(生命回溯與自我成長講師)

 

玉雲(生命回溯與自我成長講師)

「我想請問一下:大家有當過小偷嗎?

沒有嗎?但現在大家都在當小偷耶---偷得浮生半日閒。」

    我都會用這樣的方式來開場,班級經營不是開課才來經營,應該是寫課表時,就想到經營這件事。
英國有句話說:快樂的學習讓我們變聰明。

    我們在課程裡會教學員:道愛、道謝。好的開始是成功的一半,好的結束是成功的全部。我們會
編「班書」,裡面會有課表,還有我編的講義,還有我給學員的信,告訴他我發現他哪裡進步了,
有時一個人的缺點也可能是他的優點。我會給學員寫信,每個同學都會有一本專屬的班書,有些學
員來上課後也帶著家人來上,改善了彼此的關係。最後一堂課會發下學期的課表,讓學員大概知道
下學期要上什麼,但我會叫他們不要公開,因為很可能我會突然全部改掉。我認為老師是個陪伴者,
不是有一個目的,而是陪著他們欣賞路途上的風景,重要的是過程。你沒有離開家,你永遠不會知
道自己心中的渴望。

    我會請學生在學期一開始就把講義準備好,我沒辦法忍受學生的講義是不完整的。我從來不會拿
一本書來上一整個學期,因為書大家可以自己看,所以當我決定好題目時候,我會蒐集很多的資料
來成為我的講義。一開始就要跟大家有交集,中午就會跟學生一起吃飯,如果有人要談話就留下來,
從吃飯的過程我就知道哪些學員可能需要另外再談一談,我在這邊上課,我就全力以赴,我只收這
一班的學生,其他地方就不收,全心全力的投入在這個班級的學生上,讓它們更愛自己,天下不會
掉下玫瑰,要讓他們自己栽種,我不會幫他們種。

 

軒漢(植物空間改造講師)

軒漢(植物空間改造講師)

    跟學生像當朋友一樣,是我的想法。如果以學員增加率來看,我是400%,第一學期只有5個,現
在有19個。有一件事情跟大家分享,關於感受這件事,來上課的學員形形色色都有,當我問問題時,
通常大家講的答案不是你真正想要的答案,你問A他答D,可是他不知道他答D。到社大後,可以有
不一樣方式的表現,我在班上跟學員們互動的狀況,觀察與感受是很重要的一件事,我在現在的班
級裡,我最自在的方式,就是當一個講冷笑話的老師,可以讓老師自己放鬆,學員也會慢慢覺得這
是可以放鬆的地方,會有不同於他原本預設的想法回饋給你,我的方式就是無所不用其極,各種方
式都用,如播放演講影片、如請大家照一張你想改造的空間的照片來,請大家六人一組討論時,不
想預算與技術這件事,因為我們太習慣這樣想了,這樣你的想像會很狹隘,不想這些事,會有更多
的可能,那一次學生就欲罷不能。那一次的課,讓我覺得是還不錯的方式,且彼此的熟悉感會增加,
班級經營沒什麼訣竅,大家都可以做得比我更好!

 

薛景博(經絡足體養生講師/推拿班的資深班代,轉換成新校區的老師)

 

 

薛景博(經絡足體養生講師)

    第八週還有人要來報名耶,是來台灣兩年的外籍新娘,變成我全程要講國語,我習慣講台語的。
在社大當老師很有挑戰,必須因應學生的需求來調整與改變。有些學生是來學的,有些是來考驗你
的,像我在不同的校區,因應學員年齡層的不同,我兩邊的教法就不太一樣,每天都要看書自我充
實。就像NOKIA的CEO說的:我們沒有做錯什麼事,但我們輸了。為什麼?那是因為自己沒進步!
向每個老師學習,會收穫良多。

    社大學員臥虎藏龍,成果展一定要注重。我的學員很多都是年紀大的,教十分鐘就打瞌睡了,需
要利用很多轉移注意力的方式,如:唱唱歌、跳跳舞等。(兩隻老虎,哈哈版+拍手,大笑一分鐘),
用肢體語言來帶動,我也結合很多東西發明很多操,讓課程趣味性更加豐富。 

 

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  • 第二單:公共參與-如何引動學員

主持人:慧玲(美學與藝術學程經理)

與談人:高韻芬老師、吳比娜老師、吳美燕老師、李武昌老師

慧玲:社大跟救國團不同,跟成大也不同,社大雖然經費缺乏,但社大有師生,你們坐的這些桌椅
就是木工班做的。學程經理人跟老師的關係,也是陪伴與共同討論,引導師生參與公共議題。也像
朋友一樣,分享生活上的趣事與難過。以韻芬老師為例,從來社大來當學員,因為畫作表現出思父
之情讓我注意到她,慢慢地彼此變成朋友,那時我們也沒發覺她後來成為老師的優點。

 

高韻芬(舊衣改造講師)

高韻芬(舊衣改造講師)

    當時我們是一個社團,因為遇到金融風暴,經濟很不好,於是社大要我們做一些東西。我參加
了成果展才發現社大有那麼多種課程,我對美學課程有興趣,就認識大明老師。我在社大有14年
了,從班長開始做,慢慢有被邀課,當從學員變成老師後,可以從學員的角度去思考教學的面向。
我第一次開課就滿班,上課氣氛也很好,但第二學期開課人數變個位數,這是一個很好的反省機
會,去思考自己的教學有什麼問題。針對公共參與,當初是要搶救諸羅樹蛙,我們配合貴芳老師
的繪本,讓家長看影片,讓小朋友操作。辦手作市集那天,反應還不錯,當天收集了上百張「給
總統的信」,那天我回去就睡不著了,因為很感動自己參與了公共的事情。我開的課是「舊衣改
造」,是有環保概念的,剛開始也讓學員吸收不了,我再視學生的學習情況去調整。既然我的課
是強調環保再利用,所以我也就會帶著學員一起公共參與,例如我們做了圍兜,是要給社區老人
使用的,後來學員也逐漸擴展連結其它的單位,來一起做這件事。

 

慧玲:公共參與也有助於班級的經營,有集體的參與,做一些事,在那過程會得到一些樂趣與快
樂,也增進大家的情感。接下來是比娜,從學員開始,但中間消失一段時間去美國學習,後來再
聚首,我把她當作妹妹,一起吃早餐,一起在早餐會中討論出很多的想法。她公共參與的部份很
特別,是學員督促她往前走,而不是老師帶著學員走。

 

吳比娜(城市偵查團、地圖工作坊講師)

 

吳比娜(城市偵查團、地圖工作坊講師)

    我跟社大的相遇是夜晚的一場羅生門電影,在人權班看一場電影,那過程是一種特別的體驗,
很鬆散,讓我很放鬆。在那時我的生活正很慌亂的狀態,遇到人權班這些人相處很放鬆,很愉快,
開啟我公共參與的門。我是台大城鄉所畢業,一直在思考專業性的問題,但我來到台南社大,感
覺很不一樣,因為這裡強調美學、生活性及社會包容,跟台北的社大不一樣,就像是台南的誠品
一樣。送課,課綱一直被改,一直修改。我離台南家鄉已經十幾年了,對於家鄉很陌生,還開起
巷弄的課程,還談公共參與...,透過這些課我去認識台南,家人也跟著我一起去鑽小巷弄,去重
新了解台南。辦學團體扮演的角色就是一條鞭子,督促老師成長,互相合作。先有了學生,才有
老師角色的誕生。學員的回饋讓我知道教學要教些什麼。在公共參與上,是跟週邊相關聯的不同
領域去連結。

 

吳美燕(親子肚皮舞講師)

 

吳美燕(親子肚皮舞講師)

    請大家起來動一下,因為大家坐很久了...(帶大家活動)。我來學肚皮舞之前我是一個會計,那時
我在越南一直瘋狂工作,結果我的手受傷了,回台看醫生後決定不工作了,然後我就去學肚皮舞,
但剛開始學時我就快崩潰了,因為都是小肌肉群在動,跟一般大喇喇的運動不一樣。學到後來也是
在班上當班長,因為那時我的生活除了肚皮舞之外就沒事了,所以我就主動來服務同學。後來組了
一個社團,我當社長,由我來規劃短中長程計畫,都有照計畫執行,包括去比賽。我想了各種辦法
讓大家一起做,除了比賽,我們還去找上電視的機會,這些過程就讓我們社團的同學感情很好,有
革命情感。我們社團在招生時還找過賴市長幫我們招生,當然也有找其它黨的民代一起來。我家鄉
在安南區,我找機會滲入區公所找表演的機會,並結合社大其它老師一起來參與,讓別人來看我們
的展演會比較有利招生,到處結善緣。

 

慧玲:下一位是武昌老師,對植物有愛,人名記不住,植物名這麼多都記得住。武昌老師就是對植
物有愛,於是就關心城市裡的樹。

 

李武昌(我的小花園講師)

 

李武昌(我的小花園講師)

    我們在社大教學是很快樂的事。我是覺得如果老師跟學生很好,要學生做什麼就比較容易。第一
件公共參與是去鹿耳門那裡用植物佈置公共藝術,公共參與讓人很有成就感。台南社大就是很雞婆,
一件就是生產路的椰子樹,要砍樹,我們幾個人就過去溝通。可是我一直覺得很奇怪,為什麼社會
的壞人很多,好人很少,我很崇拜社大。我跟著社大去參與了一些樹木的議題,去跟不當修樹的單
位溝通,用我們的專業去溝通樹木應該怎麼修剪。來社大公共參與很重要,像魚市場要拆,動員一
群人去溝通,得以影響政府不適當的作為。我在這裡很開心。

 

慧玲: 

從學習改變世界,我們可以實際上去做一些事。

 

複蓉(語言與文化、社會與生活學程經理人):

工作人員籌辦這場16年來從學到教的交流,彼此有期待和交流,要寫信,要互相對話交流,我是用
直接寄信的方式,因此我騙了武昌老師一封信,內容等一下大家可以看,也有我跟老師對話的內容。
大家今天來這裡,就是一種公共參與的開始,這就是一種改變與參與了,公共參與沒這麼難,下一
段會由我來帶領大家對話。

 

景陽(高雄社大阿根廷探戈講師)

景陽(高雄社大阿根廷探戈講師)

    我是台南社大阿根廷探戈的學生,學了三年,到阿根廷待了一年,就是為了這個探戈,雖然我再
回台灣前發生了車禍,在台灣就醫復健,也用探戈來幫助恢復。大家可以查詢我的網站(風的探戈)。
我在高雄社大開課,目前已開到第三期了,上課在禮拜一,禮拜二辦一個練習會,如果當初沒有厲
老師,是沒有我的。我上了很多不同的舞蹈課,後來專心在探戈,但探戈不等於國標舞,事實上英
國的國標裡的探戈是從阿根廷學的。阿根廷探戈甚至被拿來治療阿茲海默症,探戈是即興的。(徵
求現場朋友示範一下,冠達配合),可以上台南探戈幫網站看資訊。

 

 

慧玲:公共參與是要以身作則的,可以內化到大家的內心中。每個人都可以做些什麼,只是需要一
些時間。不是讓老師一個人想,而是可以善用社大的資源,和一群人來想可以做些什麼事情,就可
以促成好玩的事情。

 

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  • 第三單元 社群協力教學:尋找夥伴、共事共學,從一門課到一群夥伴
  • 主持人:複蓉(語言與文化、社會與生活學程經理人)
  • 與談人:吳炳璋老師、莊勝凱老師、林幸珍老師、冠州(資訊與傳播學程經理人)

 

複蓉:

    如何從一門課(班級)透過學習(教學)的過程中,要怎麼樣去經營一群人(班級)有機會讓這一群人
來了解(參與)什麼叫「公共」進而凝聚成為臺南一個重要的公共社團(社群),這也是臺南社大除了
開課之外非常重視的,同時也是我們非常重要的伴學夥伴。

    與社群夥伴的共學中臺南社大都希望能為這個城市做一點能改變的事情,那是什麼事情?沒有
答案!因為大家都在裡面共學,透過學習互相開始連結進而產生力量而做點什麼!

 

 (開始錄影電影研究社社長)

吳炳 (開始錄影電影研究社社長)

    影片有誇張效果,搏君一笑。善用不同人的專才,讓1+1>2的效果。經營社群也有辛苦的一面,
每個人都來自不同家庭,如何去整合大家的理念,透過一次一次的合作來知道對方的眉角,串連
起來發揮比較大的成果。今年我們拍攝的「和善里」決定去全美播映,有一個困難,就是經費上
的困難,大家一起開會說募捐、申請經費,透過多樣管道來找錢,也先不急著否決很多選擇,會
規劃好歷程,一筆一筆累積,到最後可以到全美的夢想,這是公益電影,是憨老議題,公共性是
將電影加入一些元素,讓各位觀眾可以看完後帶一點東西回去,認識社區的憨老議題,可以有所
改觀,跟他們講一句話,或為他們做一些小事,真正最大學習是我們自己,我們會進到這些人的
家裡,去參訪,真實的感受他們的生活。

    因為這個議題的接觸中,我自己反而被教育更多。九月份開拍志願電影,是關於護士的議題,
都是從這些參與中而來。

    透過今年3月份在社區辦理的女性影展和5月份在全美戲院上映的《和善里》電影首映會來分享,
社群的經營是一個很重要的脈絡,因為一個人能做的事情很少,但透過社群(團體)的合作能讓事
情有異想不到的結果。社群的組合其實是有辛苦的一面,因為每一個人都來自不一樣的家庭,但
要如何去整合每個人的理念,透過每次的開會和協調跟多次的合作讓彼此更加有默契減少時間的
浪費讓事情更加順利完成。

 

莊勝凱老師(人權志工社)

冠州(資訊與傳播學程經理人)談人權志工社的發展模式

 

  • 從一個人到一群人一起學習-身為老師的承諾與選擇

     從電影人權讀書會,到人權社,邁入第12年。

     一個班級持續教學多年,對於老師而言,是一群人共學的喜悅,卻也是甜蜜的負擔。

    因為,身為船長的老師,這艘學習的船,哪裡是停靠的終點?人權班的阿殿老師,為台南社大,
做了另一種以學習,來摸索高強度議題參與的示範。

    對於學員而言,「人權」是一個不會花錢來上課的課程,因為它雖無所不在,但也常被遺忘。
南鐵東移,被拆屋的住戶,他們的個人財產權面臨為了都市發展要被犧牲的難題;八八風災,原
住民面對家鄉一再被沖毀,卻不願意住入組合屋,只想回家的努力,他們的寧願面對危險卻不願
離棄土地與祖靈的信仰權,正面對政府要他們遷離家鄉的要求…..

    還有更大的議題!身為台灣人,民間受邀參加聯合國論壇,卻被要求要有台胞證才能獲准進入
的屈辱;台灣孩子參加聯合國世界和平日郵票設計的選拔獲選,卻被對岸以台灣不是一個國家為
由蠻橫的取消;台灣人擔任世界公民的權利長期受到打壓!

    為了防治犯罪、名正言順的到處架設攝影機,為了公共安全,個人隱私權被壓抑的界限要低到
哪裡?為了開發工業區,水源保護區、農地可以隨意解編徵收,確保後代子孫活在好山好水的環
境權在哪裡?阿扁貪汙,但是否代表任何人都可在沒徵求同意前,把鏡頭對向他?

 

    人權議題無所不在,在台灣,卻也長期不存在。

    阿殿老師,以人權宣言為本,以輕鬆的,低控制、無強迫條理的方式,用看電影、哲學咖啡館
討論的形式,帶討論激盪學習者反思人權的重要性,以實際上山下海的行動,實踐他跟人權社夥
伴學習對於人權於生活中應用的作為。

    從個人學習到一群人共學,到相互承諾投入人權守護,接下來,要跟各位老師討論,身為社大
老師,對要帶領學員進入公共實踐,會面對到的承諾壓力與堅持。

 

 

莊勝凱老師(人權電影讀書會/人權志工社)

    2004年(民國93年)人權電影讀書會已在台南社大開課,開始進入這個課程學習是從2006年(民國
95年)開始,從協助這個課程到當助教雖然在這過程中遇到明殿老師的離開讓我們非常的難過,從
老師走後在這過程中跟冠州主任的討論和調整課程要如何進行,最後決定用「人權電影讀書會師資
群」的方式來進行,然後配合社大這邊有的自然環境、綠能和自助旅行的老師來跟我們一起來做互
動和學習;明殿老師是很開放的,讓每一個進來的同學們一個角色去運作,也許時間上無法前來上
課但老師的影響力會在學生的身上展現,到目前為止還有些學員有持續地去關心我們所關心的議題。 

    老師在運作這個課程的時候他其實花了很多的時間,他把他的權利讓給學員來經營,有一段時間
老師希望複製這樣的教學模式送到各個地方來推廣進行,後來因為它是非主流的課程又比較公共議
題所以到後來都無法經營起來。雖然到後來無法經營起來,但還是很謝謝社大的支持!

 

【人權工作假期】信件

 

複蓉:兩個社團的分享,摘要了共同的地方:工作人員的思維、控制慾,我才了解要去認識老師的
興趣與想法,才能從中去找合作的機會。

教學者的承諾、陪伴

自主學習→同理學習→參與教學分享、公共

他們也是從學到教的教學夥伴

 

幸珍(拼布玩家講師)

幸珍(拼布玩家講師)

    很感動得聽了好的前輩的分享,我到現在一直都是學生,我的開課理念是:全班只有一個學生,
那個學生就是自己,大家都是老師,我們一起學習。

    我是要來做【我們】,不是要做【我】。台灣有40萬人學拼布,有很多的基礎都是用手縫,後
來機縫盛行,但台灣是文化底蘊很強,國外做不到的針線縫,我們台灣是做得到的,台南的紡織
是很強的,保存文化底蘊最強的手縫,也不一定要用手縫,也可以用機器來車縫,因為手縫的基
礎,結緣了很多國外的機會。我們的這個產業,是不能插國旗,早期是插中國的國旗和日本的國
旗才能展覽,所以我要帶一群團體到全球最大的國家去展覽,這是我的夢想。

    各位老師一定要記的:在做任何事情,不要想到【我】,而是想到【我們】。由我們牽起來的
線,是非常的廣,我們台南社大現在已經走出去了!

 

結語:冠州(資訊與傳播學程經理人、臺南社大主任)

 

 

 

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