吳茂成2013/4/6

陪台江青少年，走一段路，做一些事。

台江ＮＰＯ青少年培力中心的第一堂課，在椪舍學堂，二十二位高國中同學，一起合集學習。

我們開課了，社區博物館人才培力營。這是「少年台江」文化扎根工作的第一步，我們從社區參與的任務著手，從籌辦三庄頭公社區博物館日，做為共同的學習主題。

什麼是三庄頭公？小隊輔要有那些領隊能力？我們如何引導學弟學妹，透過五感，在社區博物館學習…今天的課程主題，也是學習者未來的教學方向。

未來，我們要陪伴台江青少年一起學習，累積青少年的社會資本與文化資本，鼓勵他們走入社區，從參與中認識文化，學習技能，學習如何學習，激發問題意識，為行動研究做準備。

教學相長，這是台江ＮＰＯ中心，支持青少年社會參與的工作重點！

吾人以社大「知識解放、公共參與及生命增能」教學的核心經驗，做為台江青少年培力課程的教學法，學習的當下即是教學的準備，聆聽的當下，乃是下一步的發聲對話的思考。

吾人從社大推動台江地方學的內涵，台江民俗文化深入淺出的數位教材，化為故事敘說，來引導學員認識家鄉。

吾人從社大經營社區美學的展示行動，介紹博物館展示設計案例，善用光影與日常生命物品，認識創意設計的如何，鼓勵同學從博物館、夜市、百貨公司的櫥窗展示去學習，去發現可能。

吾人從大廟興學的行動教室方案經驗，將社區歷史人文空間化為遊戲場，化為故事劇場，實地帶著這一群學習者，邊走邊學，在行動中記錄，在行動中發現研究問題意識。

這是台江ＮＰＯ青少年培力中心的行動策略，我們將陪伴著台江子弟，一起走一段路，做一些事，創造助人的機會、創造領導的可能。四月二十八日「三庄頭公社區博物館日」，扮演好小隊輔的工作責任，思考如何帶領團隊，思考如何引導隊員參與學習…思考如何成為一位助人者，才能成為領導者，從參與中去學習、研究、創造。

上午課程，美玲老師以提問方式，一步一步引導同學去探究，什麼是台江民俗文化？我們如何記錄文化，製做數位教材，透過台江民俗文化的數位影片，將台江文化轉為動態的聲影，讓人愛聽愛看愛學。

慧玲老師從光影、色彩、媒材，從空間陳列，從逛街，從百貨公司、夜市、博物館參觀開始，鼓勵青少年去累積自己的美感經驗。

下午，台江社區博物館實作課程，二十二位同學分成五組，製作小隊旗、闖關道具、以及陳卿寮的除穢帚，動起手來的青少年，個個十分認真投入，他們說，丟一個想法、大家互相討論，十分有趣，大家分工實作，一起做事，感覺很好。

簡言之，社區博物館人才培訓，在於激發學習者的五感，理解在社區參與中，有何好玩，有何好吃，有何好學？

「學到了如何與隊友溝通，還有視覺設計。」

「今天的課程十分有趣，因為教的都是沒學過的東西。」

「學到了如何傳承文化，平面設計，如何當好小隊輔。」

「我對於本土文化的認知，相當缺乏，本課程能夠讓我對本土文化有初步的了解，並且有認同感。」

「我學到如何構思一場活動，和別人如何互動。」

「學到如何當好領導者的方法，認識從台江民俗文化到生活中的美學…」

「期待四月二十八日的社區博物館日！」

參與的學員如此說道，台江ＮＰＯ青少年培力課程，帶給他們在學校所沒有的體驗學習經驗，這是我們這一班第一堂課的感動與鼓勵，陪著學生一起來朝皇宮上課的楊老師也指出，台江分校能夠開設青少年培力課程，對學校師生來說，十分重要，也十分需要，特別是在十二年國教實施之後，更多的家長已開始注意到志工學習的重要性，不論是因分數升學的考量，或是實質的學習目標，台江青少年培力課程，創造了青少年更多的領導與學習機會，讓孩子在參與中，懂得如何選擇。

我想，就台江大廟興學、ＮＰＯ青少年培力中心來說，未來如何尋求更多的高國中學校老師合作，建構台江青少年培力的守護社群，那將是最大的挑戰，因為，學生不只是在學校上課，也在社區生活，反過來思考亦然，學生不只是在社區學習，亦是在學校生活，因此，離開社區參與的情境之後，學校必須有老師社群願意接手，伸出雙手，去鼓勵去迎接，這一群願意走進社區、願意從助人、從參與中學習的學生，如此，他們的學習，才不會是片斷破碎，而是整體的學習，我們才能創造支持的、情感的、文化的、創造的社區參與的學習願景！