第一場因應今年度需針對學程制度的改造，依據終身學習法的要求提出學群計畫書的規劃，因此擬逐步進行對應的經理人、公共參與教師的培力與對話，希望結合教學研究室及社群教師，進行議題融入教學的設計。

主題：公共議題如何融入教學案例討論

主題：以全促會媒體識讀主題融入社大教師培力案例，對話經理人交流台南社大議題融入教學如何促進教師參與的經驗

教師：劉浩濬（有參與全促會媒體識讀融入教學計畫及發表）

地點：好書室

對象：以學程經理人及助理為對象，也請經理人適度邀約有參與議題融入教學的教師參與。

內容概述：

1.教師參與的誘因：有否可能編列預算，以教學研究經費支持欲進行議題融入敎學老師的補助，以提高參與意願

2.參考全促會媒體識讀融合敎學經驗

培力/準備主題清楚的議題教材+如何敎的基本模組給對象敎師

共識/敎師提出最少3小時單元融入媒體識敎案，培力團隊進行對話，凝聚共識。

交流/定期安排教師之間的實施經驗分享

回饋/期末敎學經驗反思書寫，由培力團隊提供表單，方便統一整理。

發表/舉行成果發表會，參與敎師需填寫同意書，同意敎案及實施經驗可供分享流通。（雲端）

3.議題融入敎學/ORID的階段實施何謂ORID？ ORID是一套國際知名且簡單易用的提問方法論，一直以來都有不同的名稱，有人稱引導式討論(Guided Conversation)，也有人稱基礎討論方法(Basic Conversation Method)或是意識會談法，更廣泛被使用的是焦點討論法(Focused Conversation)稱之。參考文章可爬文https://www.cheers.com.tw/article/article.action?id=5087579

觀察，反應，詮釋，行動

在高中媒體識讀課程的運用案例

https://ghresource.mt.ntnu.edu.tw/uploads/16123301303995ISQLJkX.pdf