釐清簡報的對象
專業人士 、一般學員、退休樂齡、純粹聽講
誰是主角
聽講與預備

開場

一、簡報或課程基本主軸
扣住你的中心思想
轉會成易懂的語句

e.g.慢（停下來思考）才會看見更多....�視覺線索的利用：關鍵字的出現、重點字標記...等

二、論點、主張
簡報內容發揮的軸線（對應到聽講族群）
e.g享受旅行的樂趣在「過程」不是「結果」

＊畫重點的項目可另外再闢專題說，而非當頁當下講

內容
三、善用版面及顏色分段落（字體也要注意）
用說故事的方式呈現，避免呆板的大綱模式

四、運用照片說明或是輔助
＊但小心....台上講得天花亂墜，台下聽的糊裡糊塗
＊說明的脈絡要上下銜接，適當地與聽眾互動照片內容，視其有無接到觀點
對照、前後呼應、關鍵字輔助

五、對照說明
但講者本身若對議題不夠理解就捨去

六、圖像化的內容
包含各種制式的圖像結合
個人美工技巧<<<<好不好看一回事，一定要讓人看懂

web-GIS的運用
圖像轉成圖形

結尾
回馬槍
再次強調重點
讓聽眾有refresh之感

＊好的簡報不是一次做完就好，是重複再修再修再用在用，是不斷成長慢慢發酵的。

浩濬：綜合自己其他的簡報然後刪除，再增加。
慧玲：有意識的隨時收集自己的素材、底圖。
冠州：用ppt做成存擋的工具>>>社會運動的脈絡基底

好教案的產地—社大學務系統填寫指南
奶爸

填寫資歷時的系統化與分類
用授課類型來分類自己的經歷，讓學員或當相關單位邀請時容易了解！�開產外拓資源的門面。

浩濬

對於學務系統的填寫具體化內容，填寫時的注意事項。
台南社大學務系統後台 
填寫項目 具體重點 應對標準 對策
1.為什麼想開這門課？：教學目標。老師想要教什麼vs學生需求 學生想像與教師回應的對齊 
對策：部分條列式

2.修習需的條件？：學習群體的同異質性

3.上課方式是怎麼進行的？學生可以有什麼收穫？：學習成果。學生可以帶什麼回家 
對策：彈性地調整內容，甚至可能是教具教法與素材。學員基準點的設定與分組。

4.如何取得學分？：此項是否可以修改標題 學習成果的展現與實踐。例如：參加社大成果展或攝影展、桌遊外出教學 讓老師去想著墨，甚至「要如何公民參與」

5.推荐書目：學員觸及推薦書目低，老師第一堂課帶上，自己傳閲、印講義，效果不佳。 
對策：1.部分內容與課題的打開與揭露，導讀部分。2.書的輪替與上課學員分享。＊寫出一兩行簡述具體e.g.幼兒認知發展的空間感，第三章掃描當頁上課講述

6.上傳圖片與影音 功能較為侷限，順序也無法調整。建議做更直覺式的調整。

軒漢
教案書寫的比較版本範例。

教學三溫暖的review

Q：課程間節奏被打亂怎麼辦？
Q：學員的程度不同要怎麼辦？
Q：課程本身是完全連貫的，若學員請假無法來上課，教學者不確定要怎麼辦？
浩濬
＊課程設計時安排緩衝課程
韻芬
＊操作時錄影<<<<封閉性社團
想訓練學員自己的思考模式，而非一昧盲從老師