吳茂成

2014/2/28

各位台江青少年平安

很高興大家報名「台江青少年NPO中心」少年人文暨社會實踐課程─台江空間模式。

我們為何要開辦台江少年人文暨社會實踐系列課程呢？

其因緣起於大廟興學，起於我們想要給孩子一個放學後的學校，起於吳平城醫師獎助大廟興學的支持，起於在地青年學者返鄉之願…起於我們要培育台江少年獨立思考的能力、品味知識的通識閱讀能力。

我們期待，這一代的台江少年長大之後，能夠記得今日的台江人文風情，因為，套裝知識取得容易，但是，人物的生命經驗，卻是必須親聞、親見、親觸，才能習得。

就像我們回顧學習歷程，往往記不得教科書內容，但是，我們永遠會記得難忘的老師、同學的生命故事。

這堂課也是如此，說是上課，倒不如說是鼓勵大家認識在地青年學者、在地少年夥伴，一起討論、一起踏查台江在地知識的體驗課程。

吳比娜講師，也是台江子弟，大學讀的是國貿，研究所專研城鄉規劃，到國外進修公共政策，比娜老師在他不同的生命年紀，研究不同的知識，這三種知識雖不同，但是，卻都是與地方空間改造有關的知識。

她從家鄉一路到國外讀書，最後，再回到家鄉，學習幾乎是伴隨著生命，而有了不同的生活與思想視野。

一如老師所言，用空間規劃來改造社會，空間不只是名詞，也可以是形容詞、動詞，進而推動公共政策。

另一位講師郭柏秀，在研究所階段，參與寶藏巖聚落的保存運動，她認為，這是一個很棒的空間改造學習機會，從研究所開始進到這個社區，學以致用，去發掘寶藏巖的公共空間元素，陪伴居民一起重新測量，發現社區、重建寶藏巖。如今，她也回到故鄉，攻讀水利，她的學習，也是伴隨著社會實踐前進。

我們期待諸位同學，在這堂課裡，好好跟隨老師的腳步，發現老師們的思想，開拓未來的社會實踐視野！

就這堂課的教學目標而言，我們的任務，也在於發現自己的生活空間，發現台江聚落的故事，我們希望在日後的踏查中，找到台江特有的空間元素，為家鄉建構一個空間模式語言資料庫。

我想，這就是發現台江的學習歷程，一如，少年的魔幻之旅、追蹤師的歷程，我們必須參自走一趟，才能看得見風景，觸摸到地方的溫度。

第一堂課，我們重新反思、回觀台江有什麼？

人情味？四草湖？文化氣息…

我們反問自己為何要來上這堂課？

常常聽見台江，但是不知台江是什麼？

想要了解台江的人文、地名？發生過什麼事？才會變成今天這個樣子…

想要知道台江的生態？想要研究如何開發才能保護台江生態環境？

想要踏查台江？去採訪老一輩的人家，了解地方的故事…

如此的回想、反問，在於破除我們的偏見，開拓我們的視野！

如此的思考，當我們回到學校，當我們進出社區，我們才會看見不同的生活風景。

這就是反思性的學習、如何觀看生活世界的學習，也是這堂台江少年人文暨社會實踐課程的目標。

今天我們參與了「少年台江追蹤師」遊戲，訓練大家學習打開眼睛，去看見近在眼前，卻無法看見的事物，不能討論、不能指引、不能動手，讓自己專注在眼前的空間，拓展微觀的清晰與廣度。

我們為何能看見？或者為何看不見？我們發現光有眼睛，不能發現，除非我們轉念了，觀念不一樣，看東西的角度才會改變，才能看在顏色相近的小石塊旁，看見一塊錢靜靜的躺在一旁，才能看見，枯葉下的鉛筆…

「發現生活」也是如此的歷程，家裡最多的東西是什麼呢？家人在一起聊天的空間在那裡？什麼是最不常用？或者從來沒有用的東西在那裡？如此觀看生活，我們才有能力，整理出貼近日常生活的家居與社區生活空間。

祝福大家，在台江少年人文暨社會實踐課程的學習之路，重新發現自己，看見台江，也發現家鄉的希望！