吳茂成2012/5/19

「淬取經驗」，那是教與學最重要的核心內容，也可以說是最快樂的時光。如何體驗、淬取學習的快樂時光，在於打開「內索外探」的界限處境！

教學如此，學習亦然！

教與學處在非正式及正式的對話之間，那是日常與非常交集，這樣的對話交集，讓教與學的參與者有機會發現「差異」的界限縫隙，洞見可能與希望！

教學難，難在洞見，洞見不同經驗、不同世界之間的差異縫隙！

做為社大學教育工作者之難，也難在洞見，洞見辦學者、教學者、學習者之間界限差異，洞見學校、社區、社會之間的界限差異，尋著差異的縫隙，發現跨界的出路隱光！

吾人發現差異，才能找到「現實性」、「現代性」，進而找到跨界的縫隙之光，生起改革的力量、熱情與方向！

然而，對話難在實踐經驗的積累，難在默會能力的開展，以及真實的問題意識的觸覺！

例如，問對問題─

我們是要釐清已知的呢？還是要探索未知的呢？

我們是要聽見想要的答案呢？還是要找到疑惑？

我們是要倡議社大的學風呢？還是在談教學的魅力？

我們是要聽精彩的教與學的故事呢？還是要明白何以如此的辦學制度呢？

 

知其然，進而知其所以然！這是多變項的敘說與聆聽。

我們如何引領學員看見社會？如何引領教師走進社區？

「如何引領」就是清楚的問題意識，社大教育工作者從「？」，內索實踐經驗，生產在地知識，外探ＮＧＯ典範，發現觀點，才能洞見跨界的經驗對話新意！

才能發現學風！

社大學風，那是師生、辦學者難忘的深度學習力量，帶給吾人在未來人生、社會參與的旅途中，繼續潛航續行的動力！

 

我們要自問的是─

什麼樣的學風，引領著師生感動、前進！而不是落入個人「教學魅力」的技術討論，以及如何複製！

因為，「教學魅力」應是多元的創意，隨著教師風格而多元！而不是單一的聲音、姿勢！

我們應該問的是─

這樣的學風如何形成？有何制度促成？

有何制度能夠回應社大師生的積極性公民行動？

有何制度能夠回應社大的教學價值？

有何制度造成了教與學的惰性？

 

這些提問之後，教學反思，經驗的淬取，才能探得活水湧泉！澆灌吾人心胸塊磊與不解！