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8-2 環境公民記者/社區篇- 打亥 伊斯南冠 犮拉菲

教學發表案例7:環境公民記者/社區篇

來自部落的潘多拉盒子 打亥 伊斯南冠 犮拉菲
那瑪夏民族國小鄉土教材主任暨民族社區發展協會 總幹事

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一、怎麼會這樣

有一次,支援本校國幼班上認識植物的課,全班小蘿蔔頭都待去野外,一來藉此互動中,順便來個族語教學。二來讓孩子認識布農族民俗植物之餘,多少也灌輸野外求生的知識。邊走邊講解,突然前方轉角處,部分腳程快(或說,不認真聽講)的一群小朋友,大聲傳來「芒果!芒果!」興奮叫聲。依我生於斯長於斯三十幾年的印象中,此地根本就沒有芒果樹,而且現在也不是芒果成熟的季節,一世代著疑問前去了解。晴天霹靂,那是一株木瓜樹,上面一顆顆木瓜,結實纍纍的青木瓜中,有三顆已黃熟。至此,心中一沉,居住山上的原住民小孩,也走到了鬧笑話的地步,心中的憂慮,久久未散。

二、原住民的教育方向

自然生態,是我們原住民學校的優勢。我們擁有廣大的教室—野外田野;我們擁有豐富教材—多樣的動、植物;我們擁有千變萬化的活教材—野外的動物習性與植物生態。在大家的不重視下、在大家的忽視下、在大家扭曲的短視價值觀下,就這樣一年一年的流逝。

思考了很久,原住民學校缺的是相關師資,設備易買,師資難覓。也就是在這種背景下,我們空有自然科學的環境優勢,卻缺乏關鍵的優勢—師資,一切都構不成優勢的局面。從此,我一直努力在思考著,如何尋覓相關的師資,有哪種管道可以連結相關的師資,並說服他引進本部落。
 

三、我與台南社大
(一)第一次接觸
緣起總在不經意處。台南市顯宮國小的環境議題之旅,拜訪本鄉民生國小,特邀我去說明「曾文水庫越域引水工程」的種種影響,本著對土地的捍衛與生態的教育,毅然決然的答應前往。後來聽說有位許老師(我當時誰都不認識)要和我連結,我也只好等待這個資源。
(二)第二次接觸
與民權社區的韃虎與一萱主任閒聊,得知台南社大於假日在民權社區為小孩子設計學習活動,當然最讓我心動的是野外生態教學,於是透過韃虎先生,表達希望台南社大的服務觸角擴及到南沙魯。最後終於如願,許淑茹老師親自到民族國小拜訪,並做了溝通,以方便台南社大的課程規劃與南沙魯社區的配合協助事宜。


四、南沙魯與台南社大的接觸
(一)第一次接觸--建置教室
這是與台南社大共同討論出最急迫的課題。基本上學校數位學習中心,可以無條件提供相關資訊課程較無問題。比較耗工的是多功能教室,選擇協會辦公室空無一物的大廳,由台南社大提供桌椅、書籍,並與部落小朋友共同規劃、整理,把原本內容貧脊的大廳,營造成豐富多元適合教學的場所。
(二)第二次接觸--正式上課
台南社大的課程設計多元,初步規劃先著重在資訊素養的訓練,因為它是整個課程的依歸—資訊化。小朋友在台南社大老師引導下,每個人都對資訊電腦的恐懼決然消失。小朋友在台南社大精心規劃的課程學習過程中,每個人都能完成基本的資訊能力,如上網查資料、收發電子郵件、部落格建置、部落格的連結…等等。對偏鄉部落的小孩子,是一大福音。
(三)深入接觸--八八水災後的陪伴
台南社大每兩週來一次南沙魯的課程設計的美意,被莫拉客颱風給掃掉了;台南社大在南沙魯經營的教室及成果,被八八水災給沖毀了。南沙魯因此被安置在高雄縣燕巢鄉的工兵學校,過著驚慌無奈,前途茫茫無助的生活。所幸,有很多民間團體用真愛,亦各種方式來協助本部落,其中台南社大就是有力的一個團體之ㄧ。舉凡法律、資訊的提供與政府對話的支援、長期的陪伴、撫慰心靈,都對當時毫無頭緒的南沙魯注入一股強心劑。
尤其是資訊教育,為了延續之前在山上部落好不容易種下的教學基礎,為了延續孩子的資訊能力不墜,台南社大還是在艱苦的環境中,繼續服務南沙魯的子弟,運用其最大的能力,使每個環節都盡到最大的價值。對在工兵學校南沙魯的小孩子來說受益良多,不只是資訊學習不中斷、也多少規範了孩子的行為思想,也間接協助家長教育在混亂環境中的小孩子,對整個工兵學校的南沙魯居民來說受益匪淺。


五、災後的南沙魯—百廢待舉
時間匆匆,在各種環境的交用下、在各種言論的攻防下,不到百分之二十的族人,帶著不被祝福的身影,毅然決然返鄉,投入即將漫長的部落復建工程。人力極度缺乏的南沙魯,在少部分堅持恢復故鄉記憶的族人的堅持下,與部分民間團體的協助下,終於一步一步的拓墾出原來的模型。在此同時,也在台南社大的陪伴與關心下,包含資訊設備的建置、相片資料的整理,也都在大家的努力下。慢慢整理出南沙魯未來的遠景,不過還需族人的堅持與外界朋友的協助,才能讓南沙魯在搏社會正向的版面。

 


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臺南社大自評資料夾

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